2019年11月22-25日，由教育部高等学校实验建设与实验教学指导委员会、虚拟仿真实验教学创新联盟以及高等教育出版社共同举办的2019年实验教学“金课”建设研讨会在广西南宁召开。来自教育部高等教育司、广西教育厅、高等教育出版社，以及包括清华大学在内的100余所高校，近900多名教师和教学管理人员参会。触角科技也应邀出席了本次会议，并在会议现场向所有与会代表展示了触角科技针对“金课”要求定制设计的一系列平台解决方案。
在会上，虚拟仿真实验教学创新联盟秘书长黄开胜教授，教育部工程训练教学指导委员会秘书长王永清教授，国家虚拟仿真实验教学项目共享平台实验空间负责人王宏宇教授，高等学校实验室建设与实验教学指导委员会秘书长熊宏齐教授，高等学校国家级实验教学示范中心联席会工作委员会副秘书长周永义教授分别就“新时代实验教学‘金课’建设与服务”、“实验教学与实验室管理理念创新”、“工程训练与实践教学”、 “实验类‘金课’内涵建设要点之研究”、“关于建设新时代本科一流实验课程的思考”等进行了精彩的报告，分享了他们在实验“金课”建设方面的宝贵经验。
“金课”的由来
2018年6月教育部召开了新时代中国高等学校本科教育工作会议，吹响了建设“一流本科教育”的集结号。一流本科教育，专业是基本主体，课程是核心环节。课程也是中国大学普遍存在的短板、瓶颈、软肋。
教育部部长第一次提出“金课”
陈宝生部长在会议上提出，对大学生要有效“增负”，要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
“金课”第一次写入教育部文件
教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，切实提高课程教学质量”。
“金课”可以归结为具有“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度的课。
其一，高阶性。就是知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不只是简单的知识传授，是知识、能力、素质的结合，且不只是简单的知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求，就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维，没有标准答案，更多的是对能力和思维的训练。
其二，创新性。创新性体现在三个方面，一是课程内容有前沿性和时代性；二是教学形式体现先进性和互动性，不是满堂灌，不是我讲你听；三是学习结果具有探究性和个性化，不是简单告诉你什么是对的，什么是错的，而是培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来。
其三，挑战度。是指课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，老师要认真花时间花精力花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。
国家将打造五大“金课”
教育部提出在今后两年到三年时间内，实施一流课程建设“双万计划”，打造智慧课堂、智慧实验室、智慧校园，深化课堂教学革命。
建设五大类型“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真 “金课”和社会实践“金课”。
1、线下“金课”
课堂教学是“金课”的主阵地、主渠道、主战场。线下金课就是深度互动交流的课。
教育部吴岩司长提出：大学课堂教学有五重境界。
Silence，课堂上很安静，老师拼命讲，学生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干扰，一片祥和，就是没有拼命跟老师学习。
Answer，老师提一些非常简单的问题让学生回答：对不对？好不好？是不是？yes or no？这种互动跟没有互动差不多。
Dialogue，有情感和内容的交流，这种课是好课。
Critical，有批评质疑的味道在其中，学生不仅和老师有互动，还能针对老师的观点提出自己的看法，可能跟老师还有点小争论。
Debate，有争论、争辩，甚至还有争吵，老师讲的学生可以不同意，学生可以讲自己的看法。
2 、线上“金课”
“互联网+教育”催生的一种新课——慕课（MOOC），是有生命力、有前途、有未来的课，是有可能通过网络改变教育的课。线上金课就是精品慕课。
大力推动在线开放课程建、用、学，是实现中国高等教育质量特别是人才培养质量“变轨超车”的关键一招。国家2017年以来推出了1200多门课国家级精品在线开放课程。计划一共推出3000门国家级线上“金课”。
目前我国上线慕课数量达到8000余门，高校学生和社会学习者选用人数突破1.4亿人次，获得慕课学分的大学生已经超过了4300万人次，可供西部高校选用的慕课超过65000门次。我国不仅在建设学习型社会，还在建设学习型国家。
3 、线上线下混合式“金课”
线上的课线下的课，发展到一定程度，就是模糊了分界的混合课。线上线下混合式“金课”就是“线上优质MOOC+线下教师辅导”的课。
“课前线上自学听讲，课堂线下教师辅导”的翻转课堂是线上线下混合式教学的有效策略。它实现了各教学环节时间、空间分配的转变，即“课堂听老师讲”，用“在课前在线视频学习”代替，课堂上开展作业，讨论，颠覆了传统课堂教学中老师讲学生听的模式，是以学生为中心的学习和教学方式的革命。
这种教学模式教育家认为更加符合人的认知规律。教学过程一般包括呈现、体验、再现、反思四个环节，呈现，听老师讲，是学生接受知识的过程，体验、再现、反思也就是写作业，是学生巩固内化知识的过程，也是学生应用能力发展的过程，在体验、再现、反思这三个环节，学生更加需要教师的帮助。
4 、虚拟仿真“金课”
虚拟仿真，是“互联网+教育”之后的“智能+教育”。国家虚拟仿真实验教学项目就是虚拟仿真“金课”。
信息技术、智能技术与实验教学的深度融合破解了高等学校实验、实习、实训中的老大难问题，解决了原先“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的问题,突破了原先的实习实训必须到工厂真刀实枪做的局限。
5 、社会实践“金课”
“互联网+”大学生创新创业教育大赛推出了两堂课——两堂中国最大的课，这两门课就是社会实践“金课”
一堂课叫作“青年红色筑梦之旅”，是有温度的国情思政大课。目前已有70余万人同上这门课，14万支团队走进中国边远的山村，走进革命老区、贫困地区，了解国情民情，助力乡村振兴和精准扶贫。这种课不仅入眼入耳，还入脑入心，成为滴灌式的课，被孙春兰副总理誉为解决中国大学生国情教育的关键一招、创新一招。
另一堂课是中国“互联网+”大学生创新创业大赛，一年有265万人同上这门课，产生64万个项目，成为全球最大最好的双创路演平台。我们也称之为中国最大的有激情的创新创业课。
触角“金课”解决方案
除社会实践“金课”外，触角科技为其余的四类“金课”打造了所对应的完美解决方案。
触角感知三维互动课件系统，联合各大出版社及院校，致力于打造适合中国课堂环境及师生交互关系的互动式三维课件系统，给线下金课提供更为先进的三维知识呈现和互动方式，提升线下课堂的直观性、趣味性和互动性，从而直接提升学生学习效率和教师教学质量。
触角感知全景交互式慕课系统，与传统慕课相比，秉承了传统慕课的优势又有模式创新，是一种具有更完整视角、更强自主交互性、更好的沉浸式现场体验的全新慕课表现形式。触角科技致力于打造从“全景内容获取”到“内容编辑”到“内容呈现”到“后台学习行为数据分析”的全流程解决方案，为线上金课提供全新的内容表现形式和互动方式，提升线上金课含金量和趣味性，吸引更多学生参与学习。
触角感知自适应学习平台，围绕专业知识图谱，应用自适应学习技术与三维课件技术，让学生能够完成线上个性化的自主学习任务，也能为线下教学提供“翻转课堂”等全新教学模式所需的各类教学和管理工具，同时为教师提供完整的线上线下学生学习行为数据，帮助老师全面掌握学生学习情况指定针对性的教学策略。
触角科技感知MRVR实训教学平台，是基于新一代 MR/VR 技术，面向高等教育或职业教育不同专业虚拟仿真实训与实验的制作、管理与分享平台。主要由虚拟仿真课程资源云、实训教学平台教师端、学生端以及感知Studio工具软件组成，并与众多专业出版社、科研院所合作，共同开发了面向土木、机电、医疗卫生等不同专业的数百个三维可视化专业仿真课程资源与上万个专业三维模型。平台与iLab-x实验空间实现完美对接，并能为各大院校提供虚拟仿真实验实训内容的定制开发服务。
